Dal 22.1.92 al 5.5.92 seguii anch'io uno di questi corsi quello tenuto presso il Liceo classico Franchetti di Mestre, direttore il Prof. C.D.. Si discusse di fisica, dei problemi assegnati alla maturit�, dei test di ingresso per le classi prime, della valutazione quadrimestrale, delle prove strutturate e delle problematiche relative; interessante l'intervento del Prof. C. in quell'occasione, sulla generalizzazione delle metodologie da usare nelle esperienze presentate "... cercare di vedere e capire qual'� la metodologia generale da applicare a qualsiasi esperienza che viene proposta ai ragazzi e quali i metri di valutazione" quindi anche se, l'esperienza � semplice e ben conosciuta dall'insegnante sar� opportuno trarne dei riferimenti generali. Sull'etica e la valutazione formativa e sommativa, sui sistemi autopoietici (ricorsivi in se che si auto verificano feed-back), sulla capacit� dell'alunno a riconoscere e trattenere, sulle finalit� dell'insegnamento. Al riguardo ci si chiese se fose ancora oggi pericoloso l'insegnante che insegna democrazia cio� ad essere critici !!!. Si accenn� alla pedagogia, alla sociologia e alla psicologia, tutti argomenti poco noti agli insegnanti si disse allora, come ora. Poi sui nuovi programmi, sui D.P.R. sul D.L. 417 sul fatto che la scuola era legata ancora a vecchissimi "Regi Decreti" (965), sui principi generali di responsabilit�, sulla responsabilit� amministrativa e patrimoniale e sulla responsabilit� civile verso terzi.

Quello che manca a quasi tutti gli insegnanti � proprio una minima base socio psico pedagogica seria.
Personalmente mi ritengo fortunato perch� nel mio percorso di insegnante ho potuto affrontare le problematiche dei ragazzi di ogni et�; dai bambini di cinque ai dieci anni, prima come istruttore di educazione fisica della Federazione Ginnastica Italiana (C.O.N.I.); poi dei ragazzi pi� piccoli come insegnante (abilitato) di Matematica ed Osservazioni Scientifiche alla Scuola Media Inferiore; infine dei ragazzi dai quattordici ai diciotto anni nei trienni degli Istituti Professionali di tutta la Provincia.

In relazione al metodo, anzi a questo nuovo metodo di insegnamento, ricordo che gi� nei primi anni 70 (76/77) quando facevo le supplenze alla Scuola Media, giunsero dal Ministero le ormai famose griglie di valutazione. Che io ricordi, sono sempre state avversate dai colleghi che avevano una certa anzianit� di Ruolo; questo atteggiamento non � mutato in tanti anni. Ora che una certa anzianit� ce l'ho anch'io posso capirne i motivi. Ho trovato pochissimi insegnanti che applichino il sistema modulare, che strutturino le loro unit� didattiche in base a tutti i crismi proposti dai nuovi (si fa per dire) programmi, che elaborino delle belle prove strutturate e poi rivedano il loro percorso didattico in base al principio del feedback. Mi � accaduto, insegnando in un Istituto Salesiano, dove questi eccezionali teologi, pedagoghi e psicologi oltre che laureati in una specifica materia, fanno dell'insegnamento la loro missione dedicandovi interamente il loro tempo. Credo proprio che tutto questo non si possa chiedere ad un povero insegnante, padre di famiglia, che spesso prima di arrivare a Scuola si fa un'ora di treno, e quindi si alza alle 5,30 del mattino e che percepisce uno stipendio medio mensile netto di ben 2.050.000 lire. A volte lo fanno i colleghi singol se non hanno eccessivi impegni.